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研课标说教材演讲稿

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篇一:研说教材演讲稿(修订版)

各位领导、老师们,大家好!我是工业街小学的语文教师袁成渊。研说教材活动在我区已经开展一年多了,我们幸福地享受着活动过程中点点滴滴的喜悦,享受着人与人之间的互相帮助、彼此关爱。

一、 导入。

生活中,只要我们用真诚的心去感受,就会发现人世间的亲情、友谊和爱。人这一生需要关心,需要呵护,需要温情,更需要爱。爱是最强大的力量,它让我们感动,使我们超越梦想,放飞希望。

今天我要研说的内容是感受真情,来自冀教版三年级下册教材第三单元。下面我将从教材内容、课程标准、教学建议这三个方面来谈谈我对教材的理解。

二、纵横联系,说教材。

冀教版教材以专题组织单元,进一步加强了教材的整合性,更加讲究知识、能力、情感的不断深入,层层递进。在所有的文化主题当中,至爱亲情占的份量最重,它伴随着学生六年的学习生活。

第一学段以亲情关爱为主题。或者以童话的形式,或者以诗歌的形式,浅浅的让孩子们感受到父母与子女之间,老师与学生之间,伙伴与伙伴之间的真情。直白的语言传达给孩子们的是爱与被爱的温馨。

第二学段以感受真情为主题,使学生的情感世界进一步丰富。我们要幸福地享受亲情与关爱,同时还要懂得什么是爱。其中四年级下册安排了“动物是人的一面镜子”这一单元主题,告诉孩子们要与动物朋友们和睦相处,更好地诠释了爱是分享,爱是付出,爱需要奉献。

第三学段,从孩子们身边的友爱亲情过渡到人与人之间的大爱。教材内容进一步加深,情感价值得到了升华,我们不仅要爱亲人、朋友、老师、同学,还要爱生活中的所有,有爱心的人永远懂得给予比接受更快乐。

从第一学段到第三学段,无论教材内容,还是情感价值,都是由浅入深,螺旋上升。

三年级下册教材有六个主题单元。三月春天伊始,就让我们乘着春风学习第一单元,走进春天,孩子们陶醉了,对大自然充满好奇。第二单元安排了探索与发现,既有科学家的发现,又有同龄人的探索;既有科学精神的揭示,又有自我探索、发现意识的培养。第三单元,感受真情。承接前两个单元的亲近大自然,又为后面四五单元的理性分析作了铺垫。多么巧妙地衔接呀,可谓是“随风潜入夜,润物细无声。”孩子们将带着浓浓的情学习第四单元——儿童生活,第五单元——生活哲理。“因我有情,以我观物,故万物皆有情。”“观山则情满于山,观海则意溢于海。”本册书以孩子们喜欢的安徒生及他的作品收尾,既读作品,又读作家。整册书学完了,不知不觉已将学生领入了文学的殿堂。

感受真情这一单元包括三个版块的内容。其中第一版块是课文。一把《倾斜的伞》,让我们感受到雨中外公对“我”浓浓的爱以及“我”对外公的感恩、回报。让学生从“司空见惯”中悟出真谛,从点点滴滴中感受亲情。《伙伴》讲述的是猎人、猎狗和乌鸦之间的故事。它们互相关心,彼此牵挂。对于现在 “只

知有己,不知他人” 的独生子女来说,有着人生指导意义。《信任》介绍了我们在桃林里自采桃子的故事,充分感受到了被主人信任的快乐。由故事谈感受,品味人生,享受被信任的幸福。《金色的蒲公英》有着借事喻理的意图,妈妈教育女儿采取了借物喻人的形式。编者把这篇课文放在本单元,所看中的不仅仅是文章揭示的哲理,更重要的是为了让学生体会到母亲对孩子的良苦用心。《巨人的花园》则以花园的变化为线索,引导学生体会是孩子们为花园带来了欢乐,带来了春意,从而认识到能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

这五篇课文按照精读——略读——精读的顺序排列。精读课文前后各两篇,略读课文在中间。学习精读课文就是以“积累、感悟、运用”为核心,通过学习精读课文,引导学生品味语言,学习表达方法,培养学生独立阅读的能力,形成良好的语感。然后利用所学的阅读方法,学习略读课文,让学生在实践中巩固、提升阅读能力。略读课文是精读课文的延伸和补充。最后再回到精读课文的教学,继续培养学生的语文能力。(编排这五篇课文,目的是让学生积累语言,增大阅读量,提高写作能力和语文素养,充分感受到人间的真情。)

阅读链接由四个版块构成:从高尔基给儿子的信中我们可以寻觅到爱的踪迹,引导学生从不同角度去体会爱的存在。“春蕾计划”讲的是中国儿童基金会救助贫困地区女童重返校园的社会公益事业。打开文本和学生生活的联系,让爱的种子在学生的心底扎根。欣赏刘墉的《玉兰花》。进一步体会分享的快乐,使学生感受到爱就在自己的身边,爱伴随他们长大。归纳爱是什么,将学生对爱的理解上升到理论的高度,使他们知道自己该怎么做。(阅读链接的编排意在开拓学生的视野,对名人名作有更多的了解、提高欣赏能力)

综合学习有五个部分的内容:我的采蜜集《小雪花》与本单元的主题密切关联,小雪花没有生命,没有情感,但是在作者的眼里,它却是极富爱心的。读读背背为我们提供了唐朝诗人杜牧的《清明》,让我们体会到追思先人的内心情感,余味无穷。口语交际,关注的是学生的班集体生活,他们以“让我们的大家”更美好为主题,出谋划策,其实表现的是我对班集体的奉献。小笔头是写一件最难忘的事,所谓难忘,就是因为我的情感被震撼,在心灵深处留下印记。最后安排了漫步书林,让学生在软笔书法中运用临帖。主要介绍一些浅显的书法常识,意在引起学生对中国传统书法的兴趣。(通过综合学习锻炼学生口语交际能力,增加语言积累,丰富想象,提高写作能力。)

二、 对照课标,定目标。

(一) 本单元知识与能力目标是:

1、正确认读37个生字,掌握59个要求会写的生字(这是课标对本学段识字与写字的要求,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,做到书写规范、端正、整洁。)

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要讲了什么故事。(这是落实课标对本学段阅读的要求①能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。②初步把握文章的主要内容。)

(二) 过程与方法目标是:

有效整合,以读为主。引导学生通过自读、感情读、品读、角色读,体会文中字里行间流露出来的思想感情。(这是落实课标中诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感、领悟内容的要求。)

(三) 情感态度、价值观的目标是:

体会亲人之间、伙伴之间进而到人与人之间的那份温暖的真情。教育学生懂得被爱,学会爱别人。(这是课标中体会文章表达的思想感情的要求。)

三、有效整合,说建议。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:研课标说教材演讲稿)

(一)教材内容的整合。

三年级下册第三单元以“爱的情感线”将五篇文章连缀起来。蕴涵着强烈的爱的气息。每一篇都能给人以感动。根据学生的认知规律,结合教材的编写特点,我在授课时将本单元的内容进行整合。首先我利用两课时初读课文,认识生字,初步把握文章的主要内容,体会文章真情。

识字写字教学原本是一杯“苦涩的咖啡”,情趣是“一勺糖”,在“苦涩的咖啡”中加“一勺糖”,学生就急着“喝加糖的咖啡”。所以说无论在哪个学段,识字写字教学都要充满情趣化。比如:本单元当中逢、透、递、巡、逻、适都是走之旁的字,学生通过整合,脑海里出现的是知识系列,感受到的是清清楚楚的线条。

第一学段学生已经能够归纳自然段的意思,接下来让学生把五篇课文整合在一起,或采用串联段意的方法,或采用抓重点段的方法,初步把握文章的主要内容。通过一篇课文讲授阅读方法,然后实现知识与能力的迁移,用同样的方法阅读其它四篇课文,学生感受到的不是知识的传授,而是享受学习过程中的独特体验,从而提高学生的语文素养,为第三学段的阅读教学作铺垫。

2、口语交际,小练笔、小笔头也可以整合在一起。学了《倾斜的伞》让学生说一说自己身边的温暖和快乐,让他们身在福中知福。学了《伙伴》一文,让孩子们说说他的伙伴是谁,曾经为伙伴做过哪些事。学了《信任》就要谈一谈在他们的身边有哪些被信任或相信他人的事例。学了《金色的蒲公英》就要向家长讲讲这个故事,既复述了课文,又可以提示和帮助家长提高对子女教育的艺术。学了《巨人的花园》,自然要让孩子们和巨人一起重新设计一个告示牌,感受分享的快乐。然后完成口语交际的练习,“让我们的大家”更美好。这样的口语交际,因为学生有文本内容作参考,很有的说,而且有共识,也有不同的感受,便于落实课标对口语交际的要求:在交谈中认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。把口语交际的内容都作为小练笔写下来,学生就不会因心中无物而苦恼,孩子们会期盼着写作文。习作就不再是孤立地训练,而是学习过程中的水到渠成。这就是我们追求的语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。

(二)课程资源的整合。

《童年书架》是语文教材的补充阅读材料,每一单元都有一个相对应的阅

读链接。学了《倾斜的伞》就要读一读《冰淇淋女孩》;学了《伙伴》就要读读《佛心》、《蜻蜓》、《送元二使安西》、《别董大》;学了《金色的蒲公英》就不能错过《往事》、《一生走不出您浓浓的爱》、《一路放歌》;学了《巨人的花园》一定要读《百家饭》;学了《信任》自然要读《伞》。

另外,还要利用图书馆和网络资源,结识名家,学习名篇。比如这个单元学完了,就要读读冰心的《繁星?春水》,史铁生的《秋天的怀念》,还有《藏羚羊的跪拜》,这些都能触动孩子们的情弦,将爱传达到他们的内心深处。

(三)学习方式的整合。

在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教师对学生学习过程中的点滴成功,都要给予充分的欣赏和鼓励,使学生体验成功,激发他们的学习兴趣,使学生愉快地参与到学习活动中来。

语文课程的基本理念当中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一理念的指导下,教师要引导学生精读课文,读出其中的味道,抓住重点词句段,品词析句,读中悟情。

《倾斜的伞》中有这样一段文字:

(抬起头,我惊讶地发现,头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色,绿得那样深。望着外公,外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空,现在却变了,一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙的。)可爱的孩子们在品词析句中明白了“我”当时的心情,“我”为什么惊讶?那是因为“我”头顶的天空本应是灰蒙蒙的,在我不经意间,被那把大伞罩住了,其实罩住我的是外公的爱,绿有多深,爱就有多浓。外公头顶的那“一半灰蒙蒙”也是外公对“我”的爱,为了我外公宁愿淋湿自己。然后整合下面一段文字,感受我对外公的感恩、回报。

每一课当中都有这样的语句。抓住重点词句,品词析句,便激起了学生学习语文的兴趣,养成了读思结合的阅读习惯。

(三)多元评价。

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到了学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,从而有效地促进学生的发展。

我们不能只以分数论成败,应重视学生学习的过程,培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯。学生乐意写字,能写一手漂亮的字;能读懂文章,把自己学习过程中的体验和感受表达出来,甚至能礼让同学、孝顺父母……这些都是学生的语文素养。多元评价,帮助学生扬起自信的风帆。

五、总结。

办教育就是办一种志存高远的文化,为学生的人生发展奠定基础。只有教师研读教材,吃透教材,合理地使用教材让校园充满文化气息,才能构建理想中的课堂:以情感为纽带,以情景为亮点,知识融入艺术,以周围世界为源泉,以思维为核心,这就是我追求的五彩斑斓的阳光课堂。

篇二:说课标说教材演讲稿

九年级上册语文人教版研课标说教材演讲稿

各位专家,评委:

大家好!我是莘县河店镇中心初级中学的教师姬长仓,从事教育教学工作十年之久,今天我说课的内容是人教版九年级上册语文,主要从说课标,说教材,说建议三个方面来展开。

一、说课标

? 总体目标

《义务教育语文课程标准》对语文课程提出了三维目标。包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。三者互相渗透,融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。具体的目标有十个:

1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位。

3.培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。

4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。

9.具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 ? 学段目标

(一)识字与写字

(1)能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。

(2)在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。

(3)临摹名家书法,体会书法的审美价值。

(4)写字姿势正确,有良好的书写习惯。

(二)阅读

(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

(2)养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。

(3)在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

(4)对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。

(5)在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

(6)能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

(7)欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

(8)阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。

(9)诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。

(10)随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

(11)能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,帮助阅读。

(12)学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)。

(三)写作

(1)写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

(2)多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。

(3)注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力。

(4)写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

(5)写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见应用文。

(6)能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。

(7)根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。

(8)作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字,45分钟能完成不少于500字的习作。

(四)口语交际

(1).注意对象和场合,学习文明得体地交流。

(2).耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。

(3).自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。

(4).注意表情和语气,根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力,增强感染力和说服力。

(5).讲述见闻,内容具体、语言生动。复述转述,完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。

(6).讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点,并能有针对性地发表意见。

(五)综合性学习

(1)自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦。

(2)能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。

(3)关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

(4)掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别,学会注明所援引资料的出处。

? 单元目标

第一单元学习诗歌,在反复诵读的基础上,展开想像与联想,感受诗歌中的自然美景,理解诗歌中的思想感情,品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。

第二单元学习这个单元,在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时,体会口语和书面语的差异,品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。

第三单元结合自己的生活经验,理解小说的主题,分析人物形象,体会艺术的特色,品味小说的语言。

第四单元区分观点和材料,辨析两者之间的联系,并通过自己的思考,对作者的论述做出判断。还要学习准确、严密、生动的论述语言。

第五单元通过人物的言行,结合人物所处的具体环境,把握人物的个性特点,并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。

第六单元熟读背诵课文,并将精彩的句、段摘抄在笔记本上,积累文言词语,在培养良好的文言语感。

二、说教材

? 教材的编排特点

标准的精神教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点?

第一?构建新的教科书体系。这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会?社区、群体、家庭、民族、国家等?、

人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材?每个板块分若干单元(主题)?每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系?注重教材的实践性?自始至终把语文学习置于实践活动之中?突出教材的综合性?减少头绪?突出重点?阅读、写作?口语交际?综合性学习整合在一起?语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

第二、致力于全面挺高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法?情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力?养成良好的语文学习习惯的同时?丰富学生的人文素养?培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一?培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

第三?积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式?注重培养学生的创新精神。 内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神,充分关注学生的个体差异和不同的学习需求,为学生提供各自的发展空间。阅读部分?选文的练习和提示?都尊重学生阅读的自主性和独立性?引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义?鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分?注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际?成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性?特别注重探索和研究过程?培养创新精神。

第四?遵循语文教育规律?突出学生的语文实践活动?使学生在实践申学习语文。 这套教科书力图使学生学习的过程?变成读写听说的不断实践的过程?在语文实践中受到熏陶感染的过程。

第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合?使教科书由课内走向课外。 可以看出?教材选文文质兼美?难易适度?符合学生的阅读心理?适合学生学习。 ?

? 编排体例

本册书的编排体例是由主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录四部分构成。采用专题单元的编写体例,由浅入深,由简单到复杂,不分文体,文白混编,共有六个单元。 每个单元前有单元导语,概述了这单元的主题,激发学生的兴趣,并提出了具体的学习要求。综合性学习,重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有 5 篇课文,每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读?写一写4部分。课文导语有时是对这一课的总述,有时设置了疑问,来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章,文质兼美,涵盖古今中外,文体多样,文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容,拓展延伸,检验教学效果。读一读?写一写,体现了对字词积累的重视。 新教材淡化了文体的概念?每个单元以内容的相同或者相近为依归。每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”以一个主题活动为统帅,使写作、口语交际和综合性学习相互关联,互为影响,这是一个亮点。新教材仍然传承过去那种“讲读?精读?、自读?略读?”的做法,将每个单元的自读,略读,课文用星号标出。本册有14篇略读课文。安排了五篇古诗文,相当于一个单元。将要求背诵的十首古诗词附在后边,还附有三篇名著导读文章,另附有《复句常用关联词语一览表》、《常用修辞格简表》。 ? 编写意图

1、培养学生的综合语言运用能力

2、优化学生的 语文学习方法

3、关注学生的情感提高人文素养

教材比较以往所使用的课本是在新课程标准指导下形成的一本既继承传统又具有革命性的新教材具体表现在以下几个方面

一、是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求

二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成,整体训练”的新的语文教材编排体系

三是设计了比较完备的助学系统,利教便学;

四是坚持了教学内容的质和量的统一,有利于减轻学生的负担,促进学生德、智、体全面发展。

内容整合第一单元诗海徜佯第二单元 思想风采第三单元少年生活

第四单元求知与读书第五单元古代白话小说第六单元 史记

教材努力突出人文性和工具性,以语文与生活的联系为内容结构线索,按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。提到这本教材体现了“大语文”的理念。

当然,新教材绝对不会忘了对新的信息技术的运用。在这本教材中我们可以看到当代信息社会的“投影”?课本提醒学生借助各种媒体?广开语文资源?搜集语文信息?并且让学生互相交流信息?学会合作与分享。这本教材的“革命性”还体现在对教师传统授课方式的颠覆和对学生传统学习方式的革新。老师不可以再是学生学习上的“带路人”了,而要成为“指路人”,路上哪有好风景老师会指给学生,但学生选择什么路径以及他对“风景”的如何领略则要靠他们自己。在这个过程中,要培养学生自主合作探究的语文学习的新方法。自主即主动,要主动地在语文学习实践中丰富人文素养,提高语文能力?合作?就是要切磋学问?砥砺思想?共同完成学习任务?探究?则要求善于质疑问难?深入研究并解决问题。

三、说建议 ?

? 教学建议

(1)、教学注重过程性评价?全方位多角度掌控学生的语文学习。将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、写作训练等纳入平时考核?使学生关注自己平时的作业、上课的表现?背诵默写的检查?让平时扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。

(2).建议启动“阅读工程”。为激发学生学习语文的积极性?弘扬中国传统文化?在本年级内启动“阅读工程”。语文老师对学生进行阅读方法指导?定时检查学生阅读进度?组织学生撰写读书心得和体会?并进行评比展示。

(3).开展丰富多彩的语文活动。关爱学生?走进学生心灵?结合教材中的综合性学习?七年级语文老师组织学生开展多样活动?如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等?丰富学生的课余文化生活?激发学生学习语文的热情。

(4)、教师动态关注学生学习?挖掘学生自主学习的潜能。激发动机·培养兴趣·让学生“乐”学语文?让每个学生都获得成就感 在语文教学过程中?教师应尽力发现每个学生在语文学习方面的闪光点?善于捕捉到每一个学生每一点很小的进步?都及时给予鼓励。这样既可以培养学生的自信心?又能提高学习语文的激情。

(5)、要注意教学目标的整合性。 传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

(6)、要注意教学方式的互动性。 要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学?彼此形成一个学习的共同体。

(7)、注意教学手段的多样性。 应引进多种信息化教学手段?使学生从单一枯燥的学习中解脱出来?去领略课堂里的精彩世界?要增强了语文课的吸引力?加速了学

篇三:zzy研课标说教材演讲稿

大家好!

我研说的教材是青岛版数学五年级下册,我主要从课标基本要求,教材编写意图、编写体例、教材的内容及其结构和逻辑关系,教学建议等方面进行简单的分析。

一、研说课标

新课标中对数学课程提出这样的教育理念:"人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"。

1、课程标准:

新课程《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并根据儿童发展的生理和心理特征,将九年的学习时间具体划分为三个学段:第一学段(1~3年级)、第二学段(4~6年级)、第三学段(7~9年级)。

五年级属于第二学段,新课标从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度的四维目标对本册教材提出了具体要求:

(一)知识与技能目标

1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程,认识亿以内的数,了解分数、百分数、负数的意义,掌握必要的运算(包括估算)技能;探索给定事物中隐含的规律,会用方 程表示简单的数量关系,会解简单的方程。

2、经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程,了解简单几何体和平面图形的 基本特征,能对简单图形进

行变换,能初步确定物体的位置,发展测量(包括估测)、识图 、作图等技能。

3、经历收集、整理、描述和分析数据的过程,掌握一些数据处理技能;体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性,能计算一些简单事件发生的可能性

(二)数学思考

1、 能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释,会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。

2、在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的 过程中,进一步发展空间观念。

3、能根据解决问题的需要,收集有用的信息,进行归纳、类比与猜测,发展初步的合情推理能力。

4、在解决问题过程中,能进行有条理的思考,能对结论的合理 性作出有说服力的说明。

(三)解决问题

1、能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。

2、能探索出解决问题的有效方法,并试图寻找其他方法。

3、能借助计算器解决问题。

4、在解决问题的活动中,初步学会与他人合作。

5、能表达解决问题的过程,并尝试解释所得的结果。

6、具有回顾与分析解决问题过程的意识。

(四)情感与态度

1、对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心,能够主动参与教师组织的数学活动。

2、在他人的鼓励与引导下,能积极地克服数学活动中遇到的困难,有 克服困难和运用知识解 决问题的成功体验,对自己得到的结果正确与否有一定的把握,相信自己在学习中可以取得不断的进步。

3、体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学 方法来解决,并可以借助数学语言来表述和交流。

4、通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动,体验数学问题的探索性和挑战性,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。

5、对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识,并愿意对数学问题 进行讨论,发现错误能及时改正。

这四方面的目标是一个密切联系的整体,其中数学思考、问题解决、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,同时知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

2、内容标准

我今天研说的“分数的加减法(一)”这一单元属于“数与代数”的内容,《标准》对这一部分的要求是结合具体实例,理解公因数,最大公因数及公倍数、最小公倍数的意义。会找两个数的公因数、最大公因数、公倍数和最小公倍数;结合现实素材理解约分的意义,会约分。会计算同分母分数加减法及加减混合运算;

会进行分数与小数的互化。

根据《标准》,本单元的具体目标确定为:

结合解决实际问题,通过具体操作和交流活动,认识公因数、最大公因数、公倍数和最小公倍数;学会找100以内两个数的最大公因数和10以内最小公倍数的方法;结合现实情境了解约分的意义,掌握约分的方法,会计算同分母分数加减法以及加减混合运算;能进行分数与小数的互化。

在探索公因数,最大公因数、、公倍数、最小公倍数和约分等知识的过程中,积累观察、猜测、归纳等数学活动经验,发展初步的推理能力;会用所学新知解决简单的现实问题,并能在解决问题的过程中,进行有条理、有根据的思考。

在参与学习活动的过程中,体验学习和探索的乐趣,增强对数学学习的信心。

二、说教材

(一)教材知识结构

本单元是在学生已经理解和掌握因数和倍数,分数的意义和性质及简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分,又是进一步学习异分母加减法及分数乘除法的基础。

本单元具体教学内容是:公因数和最大公因数的意义,找两个数的最大公因数;约分;同分母分数的连加、连减、加减混合运算;公倍数和最小公倍数的意义,找两个数的最小公倍数;分数与小

数的互化。教学重点是找两个数的最大公因数和最小公倍数的方法,同分母分数加减法。

(二)为了达成以上目标,教材在编写上体现以下特点和意图:

1、素材的选取,具有广泛性与现实性。

剪纸是我国传统的民间艺术之一,具有很强的普及型和趣味性,也是学生比较喜欢的手工活动。选取这样的素材引入学习内容,贴近学生的实际,容易激起学生的学习兴趣。

2、优化知识结构,使数学学习更符合学生的认知规律。

传统教材将有关因数和倍数的所有知识集中在同一个单元学习,给学生的学习带来一定的困难,本教材对这些知识的编排进行了较大的改变:一是将因数和倍数的初步认识安排在四年级上册,作为整数除法知识的拓展进行学习,有效地分散了难点;二是将公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数、约分及分数加减法的学习穿插进行:要解决实际问题需要学习分数加减法,而要进行分数加运算则需要学习约分或通分,要进行约分或通分,则需要学习公因数、公倍数、最大公因数和最小公倍数。这样编排知识结构,突出了知识学习的必要性和内在的联系,降低了学习难度,有利于学生掌握知识。

3、直观操作在探索活动中的作用

引导学生借助学具操作,直观地理解公因数和公倍数的意义是本单元教材编写的重要特点,如在学习公因数与最大公因数与最大公因数时,重视在教学过程中引导学生用边长不同的正方形纸片

篇四:研说教材演讲稿(修订版)

各位领导、老师们,大家好!我是工业街小学的语文教师袁成渊。研说教材活动在我区已经开展一年多了,我们幸福地享受着活动过程中点点滴滴的喜悦,享受着人与人之间的互相帮助、彼此关爱。

一、 导入。

生活中,只要我们用真诚的心去感受,就会发现人世间的亲情、友谊和爱。人这一生需要关心,需要呵护,需要温情,更需要爱。爱是最强大的力量,它让我们感动,使我们超越梦想,放飞希望。

今天我要研说的内容是感受真情,来自冀教版三年级下册教材第三单元。下面我将从教材内容、课程标准、教学建议这三个方面来谈谈我对教材的理解。

二、纵横联系,说教材。

冀教版教材以专题组织单元,进一步加强了教材的整合性,更加讲究知识、能力、情感的不断深入,层层递进。在所有的文化主题当中,至爱亲情占的份量最重,它伴随着学生六年的学习生活。

第一学段以亲情关爱为主题。或者以童话的形式,或者以诗歌的形式,浅浅的让孩子们感受到父母与子女之间,老师与学生之间,伙伴与伙伴之间的真情。直白的语言传达给孩子们的是爱与被爱的温馨。

第二学段以感受真情为主题,使学生的情感世界进一步丰富。我们要幸福地享受亲情与关爱,同时还要懂得什么是爱。其中四年级下册安排了“动物是人的一面镜子”这一单元主题,告诉孩子们要与动物朋友们和睦相处,更好地诠释了爱是分享,爱是付出,爱需要奉献。

第三学段,从孩子们身边的友爱亲情过渡到人与人之间的大爱。教材内容进一步加深,情感价值得到了升华,我们不仅要爱亲人、朋友、老师、同学,还要爱生活中的所有,有爱心的人永远懂得给予比接受更快乐。

从第一学段到第三学段,无论教材内容,还是情感价值,都是由浅入深,螺旋上升。

三年级下册教材有六个主题单元。三月春天伊始,就让我们乘着春风学习第一单元,走进春天,孩子们陶醉了,对大自然充满好奇。第二单元安排了探索与发现,既有科学家的发现,又有同龄人的探索;既有科学精神的揭示,又有自我探索、发现意识的培养。第三单元,感受真情。承接前两个单元的亲近大自然,又为后面四五单元的理性分析作了铺垫。多么巧妙地衔接呀,可谓是“随风潜入夜,润物细无声。”孩子们将带着浓浓的情学习第四单元——儿童生活,第五单元——生活哲理。“因我有情,以我观物,故万物皆有情。”“观山则情满于山,观海则意溢于海。”本册书以孩子们喜欢的安徒生及他的作品收尾,既读作品,又读作家。整册书学完了,不知不觉已将学生领入了文学的殿堂。

感受真情这一单元包括三个版块的内容。其中第一版块是课文。一把《倾斜的伞》,让我们感受到雨中外公对“我”浓浓的爱以及“我”对外公的感恩、回报。让学生从“司空见惯”中悟出真谛,从点点滴滴中感受亲情。《伙伴》讲述的是猎人、猎狗和乌鸦之间的故事。它们互相关心,彼此牵挂。对于现在 “只

知有己,不知他人” 的独生子女来说,有着人生指导意义。《信任》介绍了我们在桃林里自采桃子的故事,充分感受到了被主人信任的快乐。由故事谈感受,品味人生,享受被信任的幸福。《金色的蒲公英》有着借事喻理的意图,妈妈教育女儿采取了借物喻人的形式。编者把这篇课文放在本单元,所看中的不仅仅是文章揭示的哲理,更重要的是为了让学生体会到母亲对孩子的良苦用心。《巨人的花园》则以花园的变化为线索,引导学生体会是孩子们为花园带来了欢乐,带来了春意,从而认识到能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

这五篇课文按照精读——略读——精读的顺序排列。精读课文前后各两篇,略读课文在中间。学习精读课文就是以“积累、感悟、运用”为核心,通过学习精读课文,引导学生品味语言,学习表达方法,培养学生独立阅读的能力,形成良好的语感。然后利用所学的阅读方法,学习略读课文,让学生在实践中巩固、提升阅读能力。略读课文是精读课文的延伸和补充。最后再回到精读课文的教学,继续培养学生的语文能力。(编排这五篇课文,目的是让学生积累语言,增大阅读量,提高写作能力和语文素养,充分感受到人间的真情。)

阅读链接由四个版块构成:从高尔基给儿子的信中我们可以寻觅到爱的踪迹,引导学生从不同角度去体会爱的存在。“春蕾计划”讲的是中国儿童基金会救助贫困地区女童重返校园的社会公益事业。打开文本和学生生活的联系,让爱的种子在学生的心底扎根。欣赏刘墉的《玉兰花》。进一步体会分享的快乐,使学生感受到爱就在自己的身边,爱伴随他们长大。归纳爱是什么,将学生对爱的理解上升到理论的高度,使他们知道自己该怎么做。(阅读链接的编排意在开拓学生的视野,对名人名作有更多的了解、提高欣赏能力)

综合学习有五个部分的内容:我的采蜜集《小雪花》与本单元的主题密切关联,小雪花没有生命,没有情感,但是在作者的眼里,它却是极富爱心的。读读背背为我们提供了唐朝诗人杜牧的《清明》,让我们体会到追思先人的内心情感,余味无穷。口语交际,关注的是学生的班集体生活,他们以“让我们的大家”更美好为主题,出谋划策,其实表现的是我对班集体的奉献。小笔头是写一件最难忘的事,所谓难忘,就是因为我的情感被震撼,在心灵深处留下印记。最后安排了漫步书林,让学生在软笔书法中运用临帖。主要介绍一些浅显的书法常识,意在引起学生对中国传统书法的兴趣。(通过综合学习锻炼学生口语交际能力,增加语言积累,丰富想象,提高写作能力。)

二、 对照课标,定目标。

(一) 本单元知识与能力目标是:

1、正确认读37个生字,掌握59个要求会写的生字(这是课标对本学段识字与写字的要求,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,做到书写规范、端正、整洁。)

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要讲了什么故事。(这是落实课标对本学段阅读的要求①能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。②初步把握文章的主要内容。)

(二) 过程与方法目标是:

有效整合,以读为主。引导学生通过自读、感情读、品读、角色读,体会文中字里行间流露出来的思想感情。(这是落实课标中诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感、领悟内容的要求。)

(三) 情感态度、价值观的目标是:

体会亲人之间、伙伴之间进而到人与人之间的那份温暖的真情。教育学生懂得被爱,学会爱别人。(这是课标中体会文章表达的思想感情的要求。)

三、有效整合,说建议。

(一)教材内容的整合。

三年级下册第三单元以“爱的情感线”将五篇文章连缀起来。蕴涵着强烈的爱的气息。每一篇都能给人以感动。根据学生的认知规律,结合教材的编写特点,我在授课时将本单元的内容进行整合。首先我利用两课时初读课文,认识生字,初步把握文章的主要内容,体会文章真情。

识字写字教学原本是一杯“苦涩的咖啡”,情趣是“一勺糖”,在“苦涩的咖啡”中加“一勺糖”,学生就急着“喝加糖的咖啡”。所以说无论在哪个学段,识字写字教学都要充满情趣化。比如:本单元当中逢、透、递、巡、逻、适都是走之旁的字,学生通过整合,脑海里出现的是知识系列,感受到的是清清楚楚的线条。

第一学段学生已经能够归纳自然段的意思,接下来让学生把五篇课文整合在一起,或采用串联段意的方法,或采用抓重点段的方法,初步把握文章的主要内容。通过一篇课文讲授阅读方法,然后实现知识与能力的迁移,用同样的方法阅读其它四篇课文,学生感受到的不是知识的传授,而是享受学习过程中的独特体验,从而提高学生的语文素养,为第三学段的阅读教学作铺垫。

2、口语交际,小练笔、小笔头也可以整合在一起。学了《倾斜的伞》让学生说一说自己身边的温暖和快乐,让他们身在福中知福。学了《伙伴》一文,让孩子们说说他的伙伴是谁,曾经为伙伴做过哪些事。学了《信任》就要谈一谈在他们的身边有哪些被信任或相信他人的事例。学了《金色的蒲公英》就要向家长讲讲这个故事,既复述了课文,又可以提示和帮助家长提高对子女教育的艺术。学了《巨人的花园》,自然要让孩子们和巨人一起重新设计一个告示牌,感受分享的快乐。然后完成口语交际的练习,“让我们的大家”更美好。这样的口语交际,因为学生有文本内容作参考,很有的说,而且有共识,也有不同的感受,便于落实课标对口语交际的要求:在交谈中认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。把口语交际的内容都作为小练笔写下来,学生就不会因心中无物而苦恼,孩子们会期盼着写作文。习作就不再是孤立地训练,而是学习过程中的水到渠成。这就是我们追求的语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。

(二)课程资源的整合。

《童年书架》是语文教材的补充阅读材料,每一单元都有一个相对应的阅

读链接。学了《倾斜的伞》就要读一读《冰淇淋女孩》;学了《伙伴》就要读读《佛心》、《蜻蜓》、《送元二使安西》、《别董大》;学了《金色的蒲公英》就不能错过《往事》、《一生走不出您浓浓的爱》、《一路放歌》;学了《巨人的花园》一定要读《百家饭》;学了《信任》自然要读《伞》。

另外,还要利用图书馆和网络资源,结识名家,学习名篇。比如这个单元学完了,就要读读冰心的《繁星?春水》,史铁生的《秋天的怀念》,还有《藏羚羊的跪拜》,这些都能触动孩子们的情弦,将爱传达到他们的内心深处。

(三)学习方式的整合。

在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教师对学生学习过程中的点滴成功,都要给予充分的欣赏和鼓励,使学生体验成功,激发他们的学习兴趣,使学生愉快地参与到学习活动中来。

语文课程的基本理念当中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一理念的指导下,教师要引导学生精读课文,读出其中的味道,抓住重点词句段,品词析句,读中悟情。

《倾斜的伞》中有这样一段文字:

(抬起头,我惊讶地发现,头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色,绿得那样深。望着外公,外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空,现在却变了,一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙的。)可爱的孩子们在品词析句中明白了“我”当时的心情,“我”为什么惊讶?那是因为“我”头顶的天空本应是灰蒙蒙的,在我不经意间,被那把大伞罩住了,其实罩住我的是外公的爱,绿有多深,爱就有多浓。外公头顶的那“一半灰蒙蒙”也是外公对“我”的爱,为了我外公宁愿淋湿自己。然后整合下面一段文字,感受我对外公的感恩、回报。

每一课当中都有这样的语句。抓住重点词句,品词析句,便激起了学生学习语文的兴趣,养成了读思结合的阅读习惯。

(三)多元评价。

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到了学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,从而有效地促进学生的发展。

我们不能只以分数论成败,应重视学生学习的过程,培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯。学生乐意写字,能写一手漂亮的字;能读懂文章,把自己学习过程中的体验和感受表达出来,甚至能礼让同学、孝顺父母……这些都是学生的语文素养。多元评价,帮助学生扬起自信的风帆。

五、总结。

办教育就是办一种志存高远的文化,为学生的人生发展奠定基础。只有教师研读教材,吃透教材,合理地使用教材让校园充满文化气息,才能构建理想中的课堂:以情感为纽带,以情景为亮点,知识融入艺术,以周围世界为源泉,以思维为核心,这就是我追求的五彩斑斓的阳光课堂。

人教版语文一年级下册教材研说稿

(2011-12-17 14:52:07)

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标签: 分类: 教研资料

杂谈

各位评委老师好,今天我研说的教材是人教版小学语文一年级上册。下面我从说课标、说教材、说建议三个方面,对本册教材进行研说。

首先,说课标。

从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。

(一)语文课程总目标体现人文性和工具性的统一。分别是:

体现人文性的目标是:1.形成积极的人生态度和正确的价值观。

2.认识中华文化的丰厚博大。

3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。

4.在发展语言能力的同时,发展思维能力。

体现工具性的目标是:

1.能主动进行探究性学习。

2.学习汉语拼音。能说普通话。

3.具有独立阅读的能力。

4.能具体明确。文从字顺地表述自己的意思。

5.具有日常口语交际的基本能力。

6.学会使用常用的语文工具书。

篇五:小学英语研课标说教材演说稿

小学英语研课标说教材演说稿

尊敬的各位评委,各位老师:

大家好!我是来自董周一小的教师任瑾瑾,今天我研课标说教材的内容是外研版小学英语三年级下册Moudle6Whatdoyoudoonsundays?

下面我将从课标、教材、建议三方面展开我的演讲。说课标,包括课程目标与内容标准;说教材包括教材的编写特点,编写体例及目的,内容结构以及立体整合。说建议,包括教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用。

一、说课标

(一)课程目标

下面我将从课标、教材、建议三方面展开我的演讲。说课标,包括课程目标与内容标准;说教材包括教材的编写特点,编写体例及目的,内容结构以及立体整合。说建议,包括教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用。

一 说课标

1. 首先来说课程总目标,根据2011版新课标,义务教育阶段的英语总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智的发展,提高综合人文素养,与2001版课标相比,强调初步二字,适当降低了对学生的要求,更加注重英语语言学习的工具性与人文性。英语课程的总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面构成,将从这五方面培养学生的综合语言运用能力。

2. 下面来说内容标准,三年级下Unit6whatdoyoudoonsundays?的教学,语言知识方面:要求学生能听说认读part1部分中的句型。能力目标方面:能在教师的指导下询问别人什么时候干了什么事。情感态度,文化意识,学习策略方面:1了解中西方文化的差异2了解单词音义形之间的联系,整体学习单词。

二、说教材

(一)首先来说编写特点。

我将2011版和2001版教材对比说明,共同特点:1、强调语言运用,注重能力培养2、融合学科内容,重视灵活拓展3、突出兴趣激发,重视双向交流4实现整体设计,提供立体化配套。与2001版教材相比2011版教材有以下几个新的特点:1关注学生,增强教材设计的儿童亲和力2适当降低难度,加强其基础性,体现轻负高效。3调整语音安排,让学习更科学。

(二)编写体例及目的

本册教材的编写体例为10模块,教学单元为3页设计,初步整体呈现本单元知识,让学生感知,并且每一模块都以大量图片展示,提高学生的感知能力,激发学生的学习兴趣。

(三)内容结构与立体整合

1.内容结构

Moudle6unit1的内容结构为:part1部分:listen pointandsay句型对话,part2以图片情景巩固whatdoyoudo…?句型,part3,part4着重训练学生的能力,做简单的角色表演。

2.立体整合

Moudle6unit1的词汇主要学习时间以及科目,下面整合在小学英语阶段关于时间英语单词的学习,三上模块7听说读上午中午晚上,

三、说建议

(一) 教学建议

1.课标建议

2011版英语课程标准对英语教学提出八大建议,我着重说第二点,注重语言实践,培养学生的语言运用能力2001版英语课程标准倡导任务型的教学途径,2011版英语要求教师创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,培养学生用英语做事的能力。对教师教学提出了更高的要求,是教学途径的转变。与2001版相比,删除了两条,新增一条:结合实际教学需要,创造性地使用教材,要求教师根据教学实际和学生特点,1、适当的补充删减教材。2、替换内容活动,添加活动程序,扩展教学内容,延伸教学活动3、调整教材顺序。

2.我的教学建议

我将从基础知识,基本技能,基本教学思想,基本教学经验四方面展开我的建议.首先来说基础知识中的词汇教学,1教师要丰富单词的教学手段,利用简笔画,实物,游戏,语篇语境教学单词2、厚化单词教学,以单词带句型比如教师在教授six这个单词时候,既要注重语音教学的本身,教授s 、i 、 x 三个字母在单词中的发音,又要让学生词不离句,I have six pens,I am six。I see six books。其次来说对话教学,教师要为学生创设真实的生活化的语境让学生交际运用。Uit6 Happy birthday!生日对话教学,创设为学困生过生日的情境,Unit5 Let’s Eat食物对话教学,创设Fast Food Bar(快餐店)的情境。2进行形式多样化的操练活动,师生,生生,复述,表演。在基本教学思想上,建议借鉴跨越式教学的基本理念:1、英语教学要以言语交际为中心。2、创设信息化的教学环境3、以教师为主导,学生为主体。根据理念在教学中贯彻师生交际、生生交际、拓展听读三大活动,111的教学模式便形成我基本的教学经验。

(二) 评价建议

1.课标评价建议

根据2011版英语新课标,对小学英语的评价共提出了8项建议,与2001版课标相比,新增一条,1.充分发挥评价的积极导向作用,1、监控教学过程,反馈教学信息2、激励学生学习,促进教师改进教学。变化2条,注意评价方法的多样性和灵活性,变为注意评价方法的合理性和多样性 ,形成性评价对学生发展的作用 变为有利于监控和促进教与学的过程 。

2.我的评价建议,

我建议从以下两方面做好对学生的评价。首先,教师要灵活运用各种评价方法。1教师评价。言语评价,对于表现好的学生要多利用激励性言语评价,例如: Good !Great!Wonderful!Well done!Excellent !Super !等。书面评价,根据学生在作业完成情况和试卷作答情况给与学生书面评语。还可以通过学生自我评价,同伴评价。其次要注意评价的全面性。首先来说对学生课堂行为习惯的评价,根据学生在习惯,积极性,合作意识等方面对学生的课堂表现进行1-5的评价,最后得出学生在课堂的总体表现。在学生语言技能听,说读,唱玩,写等方面的评价我学区采取课堂5分钟常规训练对学生听,说读,唱玩,写四方面一周进行一项评价,月底进行总评,教师要给与学生学习建议,然后根据学生表现改进自己的教学,在听的方面,利用听听做做和听听猜猜两项活动对学生进行评价。听听做做,根据学生的反应、参与意识积极性等方面的表现给予学生1-3颗星的评价。听听猜猜,根据学生听得遍数及是否需要提示给予学生1-3颗星的评价。在读说方面,通过录音模仿,对话交际,朗读等方面对学生进行评价,录音模仿。从语调语言节奏的表现不同予学生1-3颗星的评价。朗读,根据学生语调、节奏,声音洪亮程度的不同予学生1-3颗星的评价。对话交际,从对话是否流利是否有语言错误予学生1-3颗星的评价。玩唱。利用歌曲和游戏两项活动对学生进行评价,游戏,从学生的参与程度合作意识给与学生予学生1-3颗星的评价,歌曲从学生的语调情感声音表现的好坏予给予学生1-3颗星的评价。写的方面,从字母书写的占格笔画及工整的表现给予予学生1-3颗星的评价。月底教师给与学生综合性评价,根据学生每项得到星星的数量对学生提出建议。

(三)课程资源的开发与利用

2011版新课标建议从课程资源,学校资源,网络资源,学生资源四方面利用和开发。在课程资源方面,建议要用好英语教材,首先要活用选学内容Story time,让学生拓展阅读。其次要利用好英语教材配套的音带及教学光盘,还要借鉴其他版本的教材。在学校资源方面,建议利用好图书馆,让学生借阅英语课外读物进行阅读。多媒体资源,用好多媒体,发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用。网络资源方面,教师要向学生推荐各大知名的教育网站,在家长的陪同下观看名师课堂,学生还可以在网上搜索智慧树中洪恩少儿英语中的动画学英语,没有网络条件的学生要每天坚持收看cctv1下午的智慧树栏目,通过小小少儿学

英语节目来学习。学生资源方面,学生是学习的主体,要充分调动学生的积极性,开展丰富的英语文化活动,英语手抄报,黑板报,英语课本剧,让班级充满英语文化气息。

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